伟回头看她，她问，“同学，视频里的那个人是你吗？”

刘伟点头，“有什么问题吗？”

“没有没有！”她摆手道。

随之前后左右的学生都看向刘伟，看向后排不起眼的角落。

随着越来越多的人往后看。

这个原本安静的教室，变的逐渐操嘈杂起来。

有人一眼认出了坐在后排的刘伟，“真是他啊！我看过他的直播！”

“我们寝室有个哥们天天看，看入迷了！”

“据说好像是刘院士的学生，国内年轻一代动物研究实践学的代表！”

刘院士站在教室右边，靠着窗户，目光也随学生的目光看向刘伟。

刘伟脸上保持着微笑。

他心里其实更希望现在是在直播，那么他可以比较随意一点的讲道：“基操，基操！”

然而现在是在中科院动物研究所博士生的课堂上。

气氛完全不同。

至少课堂上没有出现“卧槽卧槽……”等词汇。

视频一共十五分钟。

放完之后。

刘院士走上讲台关闭视频，微笑道：“在观看视频的时候，同学们的目光都一致看向后面，你们应该发现了，视频中与野兽交流的人正是我的学生刘伟，现在就坐在右边的角落里。

今天来上课之前，我才确定了课堂的讨论课题，生物兴奋性涵盖的内容很广很深。

广义理解，当机体受到周围环境发生改变的刺激时具有发生反应的能力，我们称为兴奋性。

能引起机体或其组织细胞发生反应的环境变化，称为刺激。刺激引起机体或其组织细胞的代谢改变及其活动变化，称为反应。

反应形式可分为两种：一种是由相对静止变为活动状态，或者活动由弱变强，称为兴奋。

另一种是由活动变为相对静止状态，或活动由强变弱，称为抑制。

刺激引起的反应是兴奋还是抑制，取决于刺激的质和量以及机体当时所处的机能状态。

刚刚视频播放的视频，野兽产生的兴奋是有一种相对静止变为活动状态，而之后刘伟利用自己的经验和专业知识尝试改变野兽的认知环境，又让活动状态变为一种相对静止状态，这属于抑制。

我们可以看出，在接触前后，刺激的质和量是均衡的，机体，也就是视频中的野兽在两种状态之间切换。

大致上的运行原理就是这样，再进入