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贾老师的这堂课给学生们的感觉是非常奇特的，如果说别的老师都是在一门课刚开始的时候，大段大段的叙述理论概念，让普通人听的头脑发昏一直想睡觉的话，那贾老师的做法显然不一样。他通过了一种问答的方式，积极的调动了学生们的参与感，极大的提高了课堂互动。

梁雯就是覆旦管理学院96届的一个新生，本来上了5天的课，虽然感觉这覆旦的老师讲课也是跟高中老师没太大的差别，最多就是这里好学生多，大家学习氛围很好，上完课了都没人玩儿，全都是在学习。可是现在，她开始觉得这覆旦大学果然有料了！本来她是下意识的还跟以前一样的上课，就拿着个笔记本记啊记得，可是很快就发现这样光记不行，还得按照贾老师讲述的内容去理解，甚至投入到老师讲述的过程中去思考！

比如说，老师提到广义上谈判的定义之后，就开始让同学们举出来日常生活的例子，这就让梁雯下意识的参与到了互动思考里面。她想了想之后，觉得平常吃什么菜，甚至穿什么衣服都是个谈判的过程——虽然可能是自己跟自己谈判，而在家里就更明显了，比如周末她家里有亲戚要结婚，她必须去，但是其实她更想在学校里面看看书什么的。这样一个家通知她要去参加婚礼的过程，就是一个谈判，不过最后她妥协了而已。

同学们不停的举出各种例子，然后坐在讲桌旁边的贾老师非常和蔼的鼓励大家说出更多的例子，还对说出了好例子的同学给予了表扬，这种做法真心让梁雯觉得很新奇，顿时她几乎全部的注意力都集中到了课堂上。

在大家都举完了例子之后，只见着这个穿着奇装异服的贾老师突然说道，“之前我们大家讨论了一下谈判这个词的确切定义，大家基本上也都接受了谈判是进行妥协或者取得一致的一个过程，这种说法呢，在外国有一种更时髦的词汇，叫做-，翻译成中文的话，就是双赢。这就像是说着找一种办法，来让我们双方都获得一些什么，让我们双方不是一个赢一个输，而是双方都赢，而我必须要说，这是很蠢的一个想法！谈判最简单的定义，就是得到你想要的，就是这么简单而已，别人得不得到什么东西，那并不重要。就像是你如果是班主任，临时多加一趟班会课，哪怕学生不满意，但是他们有办法么？你用行政命令就可以达到的结果，为什么要给对方一个获得什么东西的机会？难道班主任通知学生加一节班会或者别的什么课，这就不是谈判了？这不是同样达成了某种程度的一致了么？”